日前,深圳荔園小學三名小學生發明的“防近視糾坐姿節能閱讀燈”,得到孵化企業認可,經過升級改善的產品走進市場。這三名平均年齡才9歲的“娃娃創客”隨之受到社會的高度關注。

深圳市教育科學研究院院長葉文梓。(王星 攝)

隨著創新驅動發展成為國家戰略,如何實施創新教育,為時代培養更多的創新型人才,成為了教育界關注的話題。

本網就此對深圳市政協委員、深圳市教育科學研究院院長葉文梓進行了專訪。

葉文梓表示,創新教育應該朝著“走向生活、轉變方式、尊重個性、走向合作”的方向發展。

談到對創新的理解,葉文梓說,創新是人類在億萬年進化之中所獲的本能。創新教育,就是要專注每個生命的潛能,把所有人的創新天賦激發出來,通過教育,讓創新成為一種生活方式。

“我們搞教育的人,除了要‘想得美’,還要‘做得好’。”葉文梓認為,當前所有的美好現實,都是曾經的理想。推進創新教育應該從實際出發,實事求是地做自己該做的事、能做的事。“把‘想得美’作為方向指引,通過‘做得好’把‘想得美’落到實地?！?/p>

人民網:您曾說過,創新人才的培養是我們當前教育的短板。怎么理解這一點?

葉文梓:改革開放以來,我國教育的確取得了有目共睹的巨大成就。但同時也應該清醒地看到,創新人才培養仍然是我們教育的一大短板。中央教科院曾對全國各地3000多名高考狀元做過跟蹤調查。這些當年的高考狀元走出社會后,并沒有取得比普通人更多、更大的成就。

基于我對學生的觀察,當下教育對學生生命狀態,在某種程度上還是一種束縛。這種束縛,我把它歸結成為三個缺失:缺失童年、缺失個性、缺失生活。

我們的學生有童年的年齡,但沒有生動活潑的童年歲月;我們有一個個學生的名字,但沒有一個個鮮明的個性;我們有一天天的日子,但缺少了有滋有味的生活。因為這樣的缺失,學生創新就不可能成長起來。

人民網:創新的實質是什么?創新教育應該教孩子些什么?

葉文梓:創新是人類在億萬年進化當中所獲的一種珍貴的本能。這種本能人人都有,只是表現的領域和水平不同。

此外,創新還應該時貫穿于生命始終的過程。從孩子出生,到幼兒園、小學、中學、大學,整個教育過程都應該充滿創新的理念和能力。

因此,創新教育,就是要專注每個生命的潛能,通過教育把所有人的創新天賦激發出來,并讓走出校園的人,具備創新的理念和能力,去解決人生問題、生活問題以及工作問題。當每個生命的創新天賦都能得到激發、創新成為一種生活方式時,我們才能迎來發展最好、最快的創新時代。

人民網:落實到教育方面,創新如何體現,如何展開?

葉文梓:“走向生活、轉變方式、尊重個性、走向合作”,這是我心中創新教育的發展方向。

生活是創新的源泉。離開了生活的土地,創新就會成為無源之水、無本之木。我們要把生活中的元素轉化為課程資源。通過學習,引導學生理解生活、了解生活,知道生活需要怎樣的創新。

推進創新教育,同樣離不開學習方式的變革。目前我們的孩子,學習基本上是靠記憶力,把知識從這本書、那本書搬到這張試卷、那張試卷的過程。這種學習有其優勢所在,但離創新還有差距。

我認為,安靜地聽老師講課,很難產生創新。創新一定是在發現問題、解決問題的實踐中產生。所以,創新教育要注重對學生動手實踐能力,以及綜合解決問題能力的培養。沒有這樣的方式變革,學生的創新就沒有真正接地氣的路徑。

此外,從某種意義上說,一個人的創新能力,是文化基因在個體上的體現。真正偉大的創新人才,必然有著非常深厚的文化傳統。所以,創新教育要重視文化和個性的培養。

最后,創新不完全是個人行為,更多需要團隊合作。我始終相信,創新最終的意義,是讓每個人都成為最好的自己。因此,創新教育還應該引導培養學生的合作意識,讓他們明白在共贏中創新的道理。

人民網:在目前的中國,推進創新教育難在哪?

葉文梓:有很多因素都在阻礙著創新。這里有制度因素、也有文化因素。比如說,我們的傳統文化比較強調共性而不太重視個性;中國傳統的官本位思想,往往會導致一些行業不受重視。這都不利于創新。

對此,我的看法是,推進創新教育應該從實際出發,既不能抱怨,也不能急于求成。教育工作者應該實事求是地做自己應該做的事,做自己能做的事。

人民網:作為創新之城,深圳在創新教育方面做了哪些探索?

葉文梓:首先是推進好的課程建設。我們希望每一個不同天賦的孩子,在學校里都能找到適合自己的課程。因此,好的課程首先要豐富。與此同時,好課程建設也要以開放的姿態,面向社會,把企業、社會組織的創新、創意積極引入學校。

其次,推動學習方式的轉變?，F在很多學校遇到這樣的問題,就是學生有創意,但沒地方實現。所以深圳對學校的物理空間進行整體改造,增添了很多新的實踐地方,比如創新實驗室、工作坊、手工坊等。

第三,推動教學方式變革。對于教學方式變革,我們主導方向是研究性學習。核心是讓學生有興趣愛好、有思維能力,有發現問題和綜合解決問題的能力。

我們支持學生搞課題研究,支持學生參加社團活動。我們也倡導老師把“以教為中心”轉變為“以學為中心”,把學習的權利還給學生,引導學生自主成長。

第四,大力推進創客教育。創客教育是實現創新教育的路徑之一。目前,深圳各個學校都已建立了創客功能室。政府在經費上也給予了比較大的支持。與此同時,深圳也在進行創客教師培訓,是把創客理念傳遞到每一位學科老師身上。

最后,我們還在探索新的評價方式。我認為,評價的目的,應該是幫助孩子更好成長,而不是為了選拔少數優秀學生,不能千篇一律、千人一面,也不能用一把尺子去量所有孩子。

人民網:評價方式怎么變才對孩子更好?

葉文梓:國外的評價,更多是為了發現孩子們的長處,讓他們在優勢領域發展。而我們的評價,卻更關注孩子存在哪些不足需要補。補短不揚長,這樣會對孩子的成長產生太多干預,扭曲他們的生活。

我認為,評價應該是孩子前進的指明燈,而不是要翻越的一道道關、一道道墻。目前,我們正在推進深圳的陽光評價體系,同時還建立了學生綜合素養電子成長檔案,希望用檔案代替評價,讓學生的成長有一條看得見的清晰路徑,知道自己適合做什么,長處在哪里,短處在哪里,沿著自己的長處向前發展。

人民網:有觀點認為,培養創新型人才必須要有創新型的教師。創新型的教師需要具備哪些素質?

葉文梓:創新型教師最核心的品質體現在三個方面:愛心、激情、創新。創新是一朵生命之花,需要愛的陽光照耀。一個沒有愛心的教師,不可能把愛傳遞給學生,而學生也不會把這種愛投注到某個領域。

人類在任何領域創新的實現,都是一種生命活力的體現。要點亮別人心中的燈,首先自己心中要有火。因此,創新型教師還需要有激情。

最后,創新型教師還應該對創新有自己的理解。如果老師自己對創新既不參與,也不理解,他就不可能去發現、理解和引導學生創新。

人民網:如今,不少學校都會給學生布置“創新”的家庭作業,如制作海報、觀察動物。但也有不少家長抱怨,家庭作業成為了家長作業。請問您怎么看待學校與家庭在創新教育上的關系?

葉文梓:“學校抓成績,家長抓創新”,這種現象目前是確實存在。學校把“創新”任務布置給學生,最終卻是家長去做。現在很多人以創新的名義,做了很多熱熱鬧鬧的活動,但實際上與創新人才培養風馬牛不相及,有些甚至是違背創新與成長的做法。

其實,孩子的成長,既不完全是學校責任,也不完全是家長的責任。他需要家庭、學校、社會共同合作,才能給讓學生更好成長。

在這一前提下,我們應該對家校關系進行一些反思。家庭教育、學校教育這兩者,目前都還存在缺位、越位、錯位的現象。要培養創新人才,必須重構新型家校的關系,讓他們各回其位,做他們該做的,做他們能做的。

創新教育需要回到教育本源問題來探索。不管是學校還是家庭,都應該以孩子為中心,尊重孩子,加強溝通,商量培養孩子的共同方案,再確立各自分工。這才是一種真正的合作。

人民網:最近關于“學而思”教育培訓機構的話題特別火。一邊是學校不停要給學生“減負”,另一邊家長讓孩子參加各種校外培訓。您如何看待這一現象對創新教育的影響?

葉文梓:教育是需要理想的。我們的確對創新教育有一些理想、期待和夢想,但一定要清醒地認識到,這些所有的憧憬都是“想得美”,因為并不是所有理想都能實現。

不過,當前所有美好的現實,都是曾經的理想。所以,我們搞教育的人,除了要“想得美”,還要“做得好”:靠“想得美”去指引我們,靠“做得好”把“想得美”落到實地。

要“做得好”,就必然有條件限制,也有其階段性?！皩W而思”現象,就是我們這個發展階段所特有的一種現象:優質的教育資源,不能滿足廣大市民的需求。此外,“學而思”的火熱,并不是因為它做得有多好,而是有些學校在某些方面做得實在太差。

孩子們要升學,要提高分數,“學而思”又在如何提高學生考試成績這一方面,找到了一些好方法,自然成為了熱點,受到人們的追捧。但我并不認為這是未來教育發展的方向。

從教育的角度來看,一個孩子如果一味靠課外補習提升成績,其實是在透支明天。相反,如果自主成長,他能走得遠。所以,我也想對家長說一句話:過度地補習就是透支明天,犧牲明天。