不補(bǔ)學(xué)科補(bǔ)情商，最近，有位初三學(xué)生的媽媽反其道而行之，花了近2萬(wàn)為孩子購(gòu)買了一套情商課，引來(lái)家長(zhǎng)圈一片唏噓。（9月20日 《新聞晨報(bào)》）

情商課程價(jià)格可謂不菲，市場(chǎng)價(jià)在一節(jié)課300元左右，這讓很多家長(zhǎng)直呼：“簡(jiǎn)直是貴族課程！”考慮到，一方面學(xué)校的基礎(chǔ)教育并沒(méi)有涉及到這個(gè)問(wèn)題；另一方面，情商課在某種程度上可以塑造思維，和同樣價(jià)格昂貴的奧數(shù)課程相比，它確實(shí)能提升孩子解決問(wèn)題的能力。因此，情商課逐漸成為一些經(jīng)濟(jì)能力殷實(shí)家庭的選擇。

學(xué)生、家長(zhǎng)的這種剛需，讓情商教育這種概念化的東西，一時(shí)間就成為新興市場(chǎng)。投資前景看好，利潤(rùn)空間大，自然就會(huì)有眾多商家和機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)場(chǎng)分肥。但目前來(lái)看，情商教育是否就真的“存在即合理”？學(xué)費(fèi)不菲的課程是否就能給情商“充值”？在還沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范出臺(tái)的前提下，市場(chǎng)就已經(jīng)“穿鞋跑步”，對(duì)于這種先入為主，又有誰(shuí)來(lái)對(duì)它進(jìn)行監(jiān)督？

應(yīng)該看到，一些家長(zhǎng)之所以會(huì)考慮給孩子選擇情商課程，很大程度上是因?yàn)楹⒆庸缕А⒉粣?ài)交流。這種很多人都會(huì)遇到的“成長(zhǎng)煩惱”，和情商表達(dá)在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)還是有所區(qū)別。市場(chǎng)上流行的情商課程，更多在于對(duì)孩子以鼓勵(lì)、思考空間以及增加溝通。這種趨向于心理干擾的流程，如果就能轉(zhuǎn)變成情商培訓(xùn)并用它來(lái)掙錢的話，恐怕就太過(guò)“短平快”了。

《教育規(guī)劃綱要》明確了未來(lái)教育發(fā)展的方向就是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。這為學(xué)生教育的綜合性培養(yǎng)提供了重要遵循。因此，包括情商意識(shí)在內(nèi)的素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)是義務(wù)教育領(lǐng)域的重要支撐，它也應(yīng)該由教育主體來(lái)加強(qiáng)。如果只是抓住了分?jǐn)?shù)和考卷，而學(xué)生其他素質(zhì)教育的“業(yè)務(wù)”被市場(chǎng)全盤包辦，這顯然就達(dá)不成教育對(duì)知識(shí)輸送和人格塑造的首尾相連。

一些條件優(yōu)渥的學(xué)校，已通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展采訪活動(dòng)、戶外演講、播音實(shí)踐、體育拓展等主題活動(dòng)來(lái)推行情商培養(yǎng)。部分學(xué)校教育的“先知先覺(jué)”，造成學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于優(yōu)秀學(xué)校的掐尖。但更多的普通學(xué)校還沒(méi)有達(dá)到這種軟硬件要求，因此留下了大片情商教育的空白領(lǐng)域。試想，情商課作為孩子們精神領(lǐng)域的補(bǔ)給品，如果任由市場(chǎng)化介入，恐非學(xué)生之福。因此，能否由某些非盈利的青少年組織來(lái)“代勞”，從而達(dá)到公益屬性。譬如，美國(guó)的童子軍機(jī)構(gòu)，就通過(guò)一系列戶外活動(dòng)讓孩子逐漸完成諸如自尊、公民意識(shí)及野外生存技能等。這種經(jīng)驗(yàn)，可以借鑒。（謝偉鋒）