青年教師因年資尚淺，在校內資源積累有限，院長在承受壓力的時候，可以肆無忌憚地將壓力傳遞給青年教師，這就勢必導致院長成為人際沖突的焦點。

日前，中山大學的著名教授，博雅學院院長甘陽被青年教師當眾掌摑，引起輿論廣泛關注。

事情的起因是由于港科大博士畢業的青年教師李思涯，在聘期內屢屢被學院院長甘陽教授“壓制”，無緣晉升。根據學校或升或走的政策，在六年聘期內不能順利晉升，就可能面臨解聘。“忍無可忍”的李老師被逼無奈，才當眾出手掌摑甘陽院長。

事實上，每到年末，高校各院長都很容易成為人際沖突的焦點，涉及年度考核、分配相關事項，院長往往擁有最大的權力。任何教師只要覺得自己受到不公平的對待，那么矛頭最可能也最容易指向院長。

在中國現有的高校架構里，院長基本處于最基層的層級，他上面要受到校領導的指揮；同時又要受到各個行政職能部門的制掣。例如，科研部門會將科研考核任務下達給學院，然后院長就需要將其分解給下面的教師。因此，在受到職能部門制掣的情況下，院長為了完成學院考核的任務，他就必然將壓力傳遞給一線教師，特別是青年教師。

問題可能就出在一線教師，特別是青年教師與院長之間的權力實在是不平等，院長擁有近乎壟斷的權力。青年教師與資深的教授不同，后者往往在學校擁有資源，院長也多有忌憚；青年教師因年資尚淺，在校內資源積累有限，院長在承受壓力的時候，可以肆無忌憚地將壓力傳遞給青年教師。這就勢必導致院長成為人際沖突的焦點。

在我看來，甘陽院長被掌摑，在很大程度上就是因為他相對青年教師李思涯擁有過大的權力。從心理學角度，權力大小與兩個因素相關，一是資源的多少，資源多的一方相對另一方有更大的權力；二是對資源的依賴程度，權力小的越依賴權力大者擁有的資源，那么擁有更多資源的一方就相對擁有更大的權力。

因此，要解決院長權力過大的問題，相應也就是減少院長擁有的資源。作為行政職務，院長不應該對教師的學術評價、職稱晉升擁有過多權力，這些工作應該由獨立于學院行政的學術委員會來評定，而院長不應該在學術委員會兼任。其次，要減少青年教師對行政權力的依賴。特別是，實行要求青年教師“非升即走”的淘汰制，卻又缺乏學術自由，院長在很大程度上就成不合理學術評價與管理機制的替罪羊。

□唐映紅（高校教師、心理學學者）