美國記者愛德華·休姆斯，曾獲美國最高新聞獎普利策獎。他花了一學年時間，在一所公立高中蹲點。一年的體驗，讓他寫成一本書，書名叫《夢想的學校》，這本書描述了這所高中的學生群像：為了得到最高的平均成績4.0，他們一天只睡4個小時，灌下4大罐拿鐵咖啡，為的就是能夠熬過一整夜。在相似的一所美國高中，華裔女孩田田的經歷，也如出一轍。

不知從何時起，“國外學生都很輕松”似乎成為不少國人心中的固定印象。但是只要稍稍查證便不難發現，有關“美國高中生同樣辛苦”的新聞在網上并不少見，比如北京大學教授饒毅就曾在一次演講中透露，“如果把美國的高中教育原封不動地搬到中國，絕對不會是減負而是增負。”這與《夢想的學校》一書所傳遞的信息，無疑是吻合的。

暫且不論書中所描述的美國高中生“4小時睡眠，4杯拿鐵”的群像是否有著普遍性，我更關注的是，如果“美國高中生也辛苦”的確成立，它又到底會給我們怎樣的啟示？中、美高中生的“苦”又是否完全一致？比如僅就報道所呈現的信息來看，美國的學生之苦，除了課堂上的知識需要掌握、考試多外，其實還包括龐雜的課外知識要求，比如論文寫作，特長培育等等。而在我們這里，分數至上與題海戰術才是學生苦的真相。兩相比較，到底哪一種“苦”更有利于人的全面成長和創造力的培育，或許就值得思考。

對于他國教育真相的了解，有助于我們更客觀地看待自身。但在比較中，不應該是樹立“比慘”的邏輯，比如美國高中生很辛苦，是否就能成為我們不必為學生減負的理由？是否意味著我們搞題海戰術就是合理的？美國高中生或許也不輕松，但在其國內也同樣存在著“減負”的呼聲和改革期許。可見，美國的教育也存在需要改進的地方。且不可拿美國的所謂教育真相，盲目與國內做對比，以致對我們的教育改革產生誤導，甚至遮蔽我們教育中的問題。

□朱昌俊（媒體人）