教育部日前規定，嚴禁中小學校組織、要求學生參加有償補課；嚴禁中小學校與校外培訓機構聯合進行有償補課。陜西省教育廳近日正式公布實施方案，對在課堂上故意不完成教育教學任務、課上不講、課后講并收取補課費的教師重點查辦。（11月15日《華商報》）

嚴禁有償補課是根高壓線，教育部曾為此劃出“六條紅線”，地方教育部門緊接著公布實施方案，是貫徹教育部門“禁令”的具體措施，也是為了減輕學生壓力、促進學生身心健康和發育，同時，還是為了減輕家長的經濟負擔，更重要的是確保“起跑線”公平，進而有利于促進深層次的教育公平。

人的精力是有限的，作為老師，一心撲在教育事業上，整天考慮教育方法，研究教育創新，關注班上每個學生，走進他們心里，了解他們的世界，反饋教學方法和質量，做到教學相長，要付出很多心血，要花費很多精力。但是，如果老師有了“第二職業”，從事家教，或者與校外培訓機構“合作”，必然分散精力和時間，結果，可能因為私利而荒廢“主業”，這對學生來說，是多么的不幸。

教師辦家教或與校外培訓機構“合作”，很容易受利益驅使，對班上的學生也難免會有“二心”。具體而言，在情感上更加關注“家教生”或“培訓生”的學習情況，對班上其他同學就會淡化一些。此舉對班上其他學生構成了“雙重傷害”：一是精力和時間分散，教學不用心；二是對班上學生的情感投入少了，對學生的成績好壞不那么關注了，至于“因材施教”，由于時間和精力有限，更是被拋到九霄云外去了。

教師辦家教，或與校外培訓機構“合作”，對教育本身及教育公平是隱性傷害，這一點容易被忽視。有人可能認為，教師待遇低，辦家教補貼家用，且學生家長有要求，有何不可？還有人認為，教師與校外培訓機構“合作”，只要不影響教師正常上課，又有什么不妥？這些觀點很容易使人“心變軟”，對教師從事有償補課產生同情心，對有償家教睜只眼閉只眼，可實際是對教育公平的莫大傷害。

從現實來看，“有償補課”亂象仍十分嚴重。一來，各地還沒有開展地毯式的監督檢查，“禁令”沒有被嚴格執行，在很多地方仍處于“禁令”歸“禁令”、有償家教歸有償家教的狀況，“禁令”執行力大打折扣。二來，校外培訓機構在“禁令”之下仍開得紅紅火火，很難說與主管部門沒有千絲萬縷的聯系，有的培訓機構可能與學校乃至教育行政主管部門存在利益輸送，于是乎，個別人對教師與校外培訓機構“合作”視而不見，甚至暗中充當“保護傘”。三來，校外培訓機構花血本請名家，結果，有的骨干教師辭職“下海”、“請病假”離開學校，學校教學質量大打折扣。

因此，對于有償補課“禁令”，不能止于發文件、開會傳達、開通投訴舉報，還要地毯式監督檢查，傷筋動骨，直接切斷或明或暗的利益鏈條。把“禁令”變成看得見、摸得著的實際效果，從深層次促進教育健康發展，才能真正實現集體守望教育公平的目標。（犁一平）